新華社北京10月26日電 題：“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”——習(xí)近平和人民教育的故事
新華社記者
“要把發(fā)展教育扶貧作為治本之計(jì)”，“要做到全村最好的房子是學(xué)校”，“讓每一個(gè)孩子帶著夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)”——教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。在習(xí)近平總書(shū)記的心中，教育一直被放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上。
一年年、一次次，習(xí)近平總書(shū)記走進(jìn)一處處、一座座學(xué)校，看校舍建設(shè)、聽(tīng)教學(xué)進(jìn)展、問(wèn)師生感受，強(qiáng)調(diào)把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來(lái)；和孩子們一起過(guò)“六一”，和大學(xué)生們一起迎“五四”，和老師們一起慶“教師節(jié)”，勉勵(lì)大家發(fā)奮圖強(qiáng)、不負(fù)韶光；親自部署和推動(dòng)教育發(fā)展改革，以人民之所想、之所需，作為教育改革之所急、之所向，把人民是否滿意作為衡量教育改革發(fā)展的價(jià)值尺度。
“下一代要過(guò)上好生活，首先要有文化”
校舍窗明幾凈、校園設(shè)施完備，圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、多媒體教室一應(yīng)俱全——這些年，學(xué)校成了不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)最好的建筑。
而在30多年前，鄉(xiāng)村學(xué)校被形容為“黑屋子、土臺(tái)子、泥孩子”，“遠(yuǎn)看像破廟，近看是學(xué)校”。
1984年3月的一天，時(shí)任河北省正定縣委書(shū)記的習(xí)近平同志騎車(chē)來(lái)到北賈村小學(xué)察看校舍。這個(gè)北賈村在當(dāng)?shù)剡€算富裕，但是小學(xué)的景象卻是破敗不堪：
坍塌的大門(mén)，無(wú)人修葺，老師、學(xué)生就從墻上的一個(gè)大窟窿進(jìn)進(jìn)出出；
一條馬車(chē)、拖拉機(jī)來(lái)回駛過(guò)的大道就算是操場(chǎng)，嘈雜而且危險(xiǎn)；
因?yàn)轱L(fēng)吹雨淋，十幾間教室房頂?shù)耐咂伎斓敉炅耍瑳](méi)有一扇窗的玻璃是完整的，教室門(mén)要關(guān)關(guān)不上、想開(kāi)開(kāi)不了；
育紅班的教室里，孩子們擠滿一屋子，凳子不夠坐，有的孩子只好坐在地上……
習(xí)近平同志要求當(dāng)晚就開(kāi)會(huì)落實(shí)整改，“至少先要有院墻、燈泡、玻璃，有木頭的課桌板凳”。
“教育關(guān)系著子孫后代，要做到全村最好的房子是學(xué)校。”習(xí)近平同志要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村都要這樣做。
“下一代要過(guò)上好生活，首先要有文化”。孩子們的教育問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記一直放在心上。
農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的孩子，讓他們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)，治貧先治愚。把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來(lái)，這才是根本的扶貧之策。
9歲的策耿（右）在家附近的戈壁上網(wǎng)課（4月1日攝）。策耿是內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善左旗蒙古族學(xué)校四年級(jí)學(xué)生。由于疫情防控，策耿父母長(zhǎng)期雇傭的一名外省羊倌沒(méi)能回到當(dāng)?shù)兀患胰酥缓没氐桨⒗谱笃鞛趿K木溫都爾毛道嘎查的牧區(qū)家中照看羊群。期間，策耿一邊協(xié)助父母，一邊上網(wǎng)課。新華社記者 劉磊 攝
在四川省昭覺(jué)縣拉莫足球場(chǎng)，阿作伍勒（左）在訓(xùn)練中拼搶（8月13日攝）。新華社記者沈伯韓攝
坐落在海拔2700米的高山上，四川省昭覺(jué)縣的瓦吾小學(xué)終年云霧繚繞，被稱作“云端小學(xué)”。生活在這里的孩子們知道，在遙遠(yuǎn)的北京，習(xí)爺爺一直牽掛著他們。
2018年春節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記乘車(chē)沿著坡急溝深的盤(pán)山公路，深入四川大涼山腹地的昭覺(jué)縣看望貧困群眾。他為小女孩吉好有果唱出的《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》熱情鼓掌，關(guān)切地詢問(wèn)村民“孩子有沒(méi)有學(xué)上”。
在這片被懸崖峭壁圍繞的土地上，曾有數(shù)以百計(jì)不通公路、幾乎與世隔絕的“懸崖村”，孩子們求學(xué)之路異常艱辛。就在習(xí)近平總書(shū)記看望彝族群眾半年后，沿著校門(mén)口的路，彝族少年阿作伍勒第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)、坐著動(dòng)車(chē)來(lái)到南京參加足球友誼賽。他的家族里，從未有人走得這樣遠(yuǎn)。
曾經(jīng)被層層山巒遮擋的教育之光，照耀著幼小的心靈，孕育著無(wú)邊的夢(mèng)想。
“用愛(ài)心和智慧阻斷貧困代際傳遞”
“萬(wàn)千鄉(xiāng)村孩子”是習(xí)近平總書(shū)記心中的牽掛，“廣大教師用愛(ài)心和智慧阻斷貧困代際傳遞”是他的殷切囑托。
陜西省延安市楊家?guī)X福州希望小學(xué)合唱社團(tuán)的學(xué)生在合唱（2019年4月24日攝）。新華社記者 劉瀟 攝
在陜西延安，楊家?guī)X福州希望小學(xué)與楊家?guī)X革命舊址緊緊相鄰。走進(jìn)校園，一眼就能看到米黃色教學(xué)樓上的紅色大字：“托起明天的太陽(yáng)”。
就是這所小學(xué)，習(xí)近平同志曾兩次通信、兩次到訪。2015年2月，習(xí)近平總書(shū)記第二次來(lái)到這里，看望教職工，并關(guān)切地詢問(wèn)教師待遇如何。老師們至今仍記得總書(shū)記當(dāng)時(shí)殷切的囑托：“教育很重要，革命老區(qū)、貧困地區(qū)抓發(fā)展在根上還是要把教育抓好，不要讓孩子輸在起跑線上。”
農(nóng)村教育的最大問(wèn)題在于師資，“下不去”、“留不住”、“教不好”是三大核心問(wèn)題。
地處武陵山區(qū)的重慶市石柱土家族自治縣中益鄉(xiāng)，山高溝深、土地貧瘠，是重慶市18個(gè)深度貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。
2019年4月，冒著早春的微雨，習(xí)近平總書(shū)記沿著蜿蜒的山路，輾轉(zhuǎn)3個(gè)多小時(shí)來(lái)到中益鄉(xiāng)華溪村。
“支教多長(zhǎng)時(shí)間了？”“現(xiàn)在工資水平和縣城或者其他地方比怎么樣？”“多長(zhǎng)時(shí)間能回一次家？”……中益鄉(xiāng)小學(xué)操場(chǎng)上，習(xí)近平總書(shū)記一句句暖至心扉的問(wèn)詢，讓老師們倍覺(jué)親切。
教師馬影翠告訴習(xí)近平總書(shū)記，自己曾是中益鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)之后選擇回到母校教書(shū)育人。十多年來(lái)，她見(jiàn)證了學(xué)校的發(fā)展。
總書(shū)記為她點(diǎn)贊“太好了！”并高興地說(shuō)：“我就希望看到有這樣扎根這里的一批鄉(xiāng)村教師，為我們的國(guó)家、為我們的家鄉(xiāng)培養(yǎng)這些優(yōu)秀的后代。你們做的工作很有意義。”
在重慶市石柱土家族自治縣中益鄉(xiāng)小學(xué)，同學(xué)們?cè)凇?G雙師課堂”上（2019年12月12日攝）。 新華社記者 王全超 攝
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，研究部署系列改革舉措。鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃深入推進(jìn)，地方師范生公費(fèi)教育政策每年吸引4.5萬(wàn)人到鄉(xiāng)村從教，生活補(bǔ)助政策惠及中西部8萬(wàn)多所鄉(xiāng)村學(xué)校130萬(wàn)名鄉(xiāng)村教師……
“從事貧困地區(qū)教育大有可為”，習(xí)近平總書(shū)記在給“國(guó)培計(jì)劃（2014）”北京師范大學(xué)貴州研修班參訓(xùn)教師的回信中寫(xiě)道，要讓每一個(gè)孩子充分享受到充滿生機(jī)的教育，讓每一個(gè)孩子帶著夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)，讓更多的孩子走出大山、共享人生出彩的機(jī)會(huì)。
“三百六十行，行行出狀元”
從天津中心城區(qū)沿海河順流而下，一座津南新城映入眼簾——集納了全市中高職院校和主要職教資源的海河教育園區(qū)如今樓宇聳立。近年來(lái)，10余所職業(yè)院校整體搬遷至此，在這片總面積37平方公里的沃土上，打破圍墻、資源共享。
園區(qū)內(nèi)，天津職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心人來(lái)人往。
2013年5月，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到這里，了解職業(yè)技能培訓(xùn)情況，并同高校畢業(yè)生、失業(yè)人員、農(nóng)村富余勞動(dòng)力等代表座談。他勉勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩(wěn)走實(shí)，善于在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。
在河北省邢臺(tái)市襄都區(qū)一職業(yè)技能培訓(xùn)基地，學(xué)員進(jìn)行美發(fā)實(shí)操練習(xí)（7月29日攝）。 新華社記者 朱旭東 攝
職業(yè)教育，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑。一直以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記都高度重視職業(yè)教育，關(guān)心技能型人才的培養(yǎng)。
2015年6月17日，剛過(guò)完自己17歲生日的第二天，貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校2014級(jí)學(xué)生高余，在習(xí)近平總書(shū)記面前“秀”了一把操控機(jī)器人的技能。這一天，當(dāng)高余在學(xué)習(xí)控制機(jī)器人手臂完成屏幕書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到了貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校，走進(jìn)了他所在的智能制造實(shí)訓(xùn)基地。
“一下子腦袋有點(diǎn)空白。”高余還在緊張時(shí)，總書(shū)記已經(jīng)微笑著把手伸了過(guò)來(lái)。握住總書(shū)記的手，高余“感覺(jué)一定要抓住機(jī)會(huì)讓總書(shū)記看看我們中職學(xué)生的實(shí)力”。
習(xí)近平總書(shū)記和他拉起了家常，“你家在哪里？”“為什么想到這里來(lái)學(xué)習(xí)？”“學(xué)習(xí)生活的感覺(jué)怎樣？”“你的夢(mèng)想是什么？”他告訴總書(shū)記，自己的家在貴州畢節(jié)，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)是看中了這里可以學(xué)到未來(lái)市場(chǎng)上需要的技術(shù)，“理論+實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式能迅速提升自己的能力。
“各行各業(yè)需要大批科技人才，也需要大批技能型人才，大家要對(duì)自己的前途充滿信心。”習(xí)近平總書(shū)記的話語(yǔ)，讓同學(xué)們倍感振奮。
這是甘肅省張掖市山丹培黎學(xué)校中新友好廳（2019年8月21日攝，無(wú)人機(jī)照片）。新華社記者 范培珅 攝
位于甘肅張掖的山丹培黎學(xué)校創(chuàng)辦于1942年，以職業(yè)教育為特色。長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記同山丹培黎學(xué)校情意相連，不斷為這所學(xué)校送去祝福和關(guān)懷。2019年8月，習(xí)近平總書(shū)記走進(jìn)這所學(xué)校。
“我國(guó)經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國(guó)工匠。因此職業(yè)教育大有可為。”習(xí)近平總書(shū)記對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“三百六十行，行行出狀元。希望你們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，大有前途。我支持你們！”
“殘疾人也可以活出精彩的人生”
清晨的陽(yáng)光照耀在內(nèi)蒙古呼和浩特市兒童福利院，開(kāi)啟了溫馨的一天。
在內(nèi)蒙古呼和浩特市兒童福利院，教職工在陪伴兒童們玩耍（2019年5月28日攝）。新華社記者 王靖 攝
2014年春節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記來(lái)到這里，看望福利院的孩子和老師。聾啞女孩王雅妮向總書(shū)記彎了彎大拇指，用啞語(yǔ)表示“謝謝”。習(xí)近平總書(shū)記笑容可掬地跟著學(xué)：“伸大拇指是‘好’，彎一彎是‘謝謝’。”
在這里，總書(shū)記跟大家交流，問(wèn)學(xué)習(xí)，說(shuō)志向，翻看手語(yǔ)書(shū)和相冊(cè)。看到孩子們健康成長(zhǎng)，他十分高興，祝愿孩子們學(xué)業(yè)有成。
對(duì)于孤兒、殘疾人等特殊群體的教育，習(xí)近平總書(shū)記一直給予著特殊的關(guān)注。
1990年9月，三次參加高考的福建閩清籍殘疾考生黃道亮，被時(shí)任福州市委書(shū)記習(xí)近平同志兼任校長(zhǎng)的閩江職業(yè)大學(xué)破格錄取，成為福建省第一位無(wú)雙臂大學(xué)生。
“這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不亞于一次重生。”黃道亮說(shuō)。
金秋十月，正是收獲的季節(jié)。上海市閔行區(qū)啟音學(xué)校，校園一角的優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)墻上又新添了幾個(gè)名字：陳偉亮，上海職業(yè)技能鑒定中學(xué)題庫(kù)管理科職員；吳斐，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員；陳玲琳，上海隨夢(mèng)文化傳播有限公司手語(yǔ)項(xiàng)目總監(jiān)……
這些工作看起來(lái)并不顯赫，但卻讓人心生敬意。
啟音學(xué)校是一所對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施九年義務(wù)教育的特殊學(xué)校。13年前的2007年9月，時(shí)任上海市委書(shū)記的習(xí)近平同志來(lái)到啟音學(xué)校，勉勵(lì)教師啟音之聲、啟德之蒙、啟慧之靈、啟行之初，讓學(xué)生在平等、關(guān)愛(ài)、愉悅中學(xué)習(xí)、掌握技能，讓他們將來(lái)健康快樂(lè)地融入社會(huì)，成為有用之才。
河北省唐山市截癱療養(yǎng)院的住院者在下棋（2019年7月25日攝）。新華社記者 趙鴻宇 攝
全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)也不能少。正如2016年7月習(xí)近平總書(shū)記在唐山市截癱療養(yǎng)院看望大家時(shí)所說(shuō)的：“殘疾人也可以活出精彩的人生。”
近年來(lái)，我國(guó)特殊教育普及水平、條件保障和教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，殘疾兒童的教育權(quán)利得到有力保障，基本實(shí)現(xiàn)“家庭經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生從義務(wù)教育到高中階段教育的12年免費(fèi)教育”的目標(biāo)。
一批批特殊學(xué)校走出的孩子，正綻放著特別的精彩。(記者胡浩、吳振東、柯高陽(yáng)、郭敬丹)
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